 |
Коррекция игровой деятельности в сенсорной комнате
КОРРЕКЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ Республиканское Объединение по реабилитации и восстановительному лечению детей-инвалидов. Дефектолог Кириченко Ю.А. Сенсорная комната является многофункциональным комплексом, использование которого способно значительно оптимизировать развитие ребенка. В частности, в Сенсорной комнате можно эффективно организовать занятия по формированию у детей игровой деятельности. Известно, что игровая деятельность, являясь ведущей в дошкольном возрасте, при различных отклонениях в развитии ребенка нуждается в специальной стимуляции. Сенсорная комната предоставляет значительное количество стимулов, которые могут служить игровыми заместителями реальных предметов и явлений. Проводя занятие в Сенсорной комнате педагог показывает детям пример использования предметов заместителей, помогает детям войти в игровую ситуацию. Важно только помнить, что перенос значения одного предмета на другой, исполняющий роль заместителя, возможен только после хорошего усвоения значения этого предмета, следовательно, вначале ребенок должен непосредственно познакомиться как с теми объектами, чьи роли потом будут исполнять стимулы Сенсорной комнаты, так и с самими стимулами и составить о них определенное представление. Значит, игровым занятиям в Сенсорной комнате должна предшествовать деятельность с реальными предметами. Сенсорная комната не может заменить экскурсий и наблюдений над окружающим миром. Она может помочь запомнить, систематизировать и закрепить полученные впечатления. При знакомстве с настоящими объектами Сенсорная комната способна превратиться для ребенка в любое место: лес, город, деревню, подводный мир, магазин, цирк и т. д. Развитие функции замещения не только формирует игровую деятельность, но и ведет к развитию воображения, — по мере того, как разнообразные сенсорные стимулы приобретают определенные игровые значения, ребенку постепенно становится легче представлять что-либо в своем воображении, а такое умение положительно влияет на способность к запоминанию. Следовательно, использование Сенсорной комнаты, направленное на развитие игровой деятельности, одновременно служит развитию у детей образной памяти, а также ускорению перевода информации из кратковременной и оперативной памяти в долговременную. Сенсорный образ предмета в совокупностии со словом, его обозначающим, и пониманием функции предмета составляет представление ребенка об этом предмете, иными словами образ, слово и действие, (т.е. как это называется, какое оно, что оно делает и что с ним делают) характеризуют предмет в представлении ребенка. При отклонении в развитии эти компоненты неполноценны. Известно, что представления у детей с нарушенным развитием формируются долго и оказываются зачастую неполноценными, бедными, уже имеющиеся представления с трудом актуализируются в нужной ситуации. Именно проигрывание различных уже знакомых ситуаций позволяет хорошо закрепить полученные представления. Особенности представлений также создают трудности при восприятии художественных текстов. Ребенок с проблемами в обучении при прослушивании текста не всегда может понять и представить себе то, о чем рассказывается, уяснить его суть. Поэтому для развития понимания литературного текста, формирования устойчивой связи слова и образа также хорошо использовать игровые занятия в Сенсорной комнате, в которых ребенок сможет как бы побывать «внутри» литературного произведения. Темой занятия будет в таком случае содержание произведения. Чтобы эффективно использовать Сенсорную комнату для развития игровой деятельности, на первом этапе дети должны хорошо познакомиться с ней, почувствовать себя в ней свободно. На втором этапе педагог показывает пример использования предметов Сенсорной комнаты в качестве предметов-заместителей, всячески поощряя самостоятельные попытки детей найти новое применение тому или иному объекту. И только затем можно проводить занятия целиком посвященные игре. При этом обязательно параллельно проводиться занятия, на которых дети имеют возможность самостоятельно придумывать игры в Сенсорной комнате. Игровые занятия в Сенсорной комнате можно проводить на самые Разнообразные темы, как непосредственно при их изучении, так и при закреплении, для активизации уже имеющихся представлений, но только после организации наблюдений, экскурсий и различной непосредственной деятельности. Вашему вниманию предлагаются занятия, посвященные временам года. Они направлены на формирование игровой деятельности, развитие воображения и памяти, обогащению и закреплению представлений ребенка об окружающем мире. Такие занятия полезно проводить примерно раз в квартал в качестве одной из форм обобщающих занятий по каждому сезону. Рекомендуется, чтобы каждое занятие проводили два специалиста, один из которых помогал бы вовремя включать необходимые стимулы. Группа детей должна составлять 4-5 человек. Эти занятия предназначены для работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста с нарушением речевой и двигательной функции легкой и средней тяжести с нормальным интеллектуальным развитием либо с негрубой задержкой психического развития. Для детей с олигофренией в степени дебильности 4-го года обучения в специальном дошкольном учреждении эти занятия могут быть проведены после некоторой адаптации. Речевую и двигательную нагрузку для каждого ребенка следует подбирать индивидуально. После проведения таких занятий полезно составить описательный рассказ о данном времени года, а также отразить полученные впечатления через изобразительную деятельность. Следует помнить, что данные разработки являются примером и могут быть изменены или использованы фрагментарно в зависимости от особенностей детей и от комплектации вашей Сенсорной комнаты. Подобные занятия в Сенсорной комнате положительно сказываются на психическом и эмоциональном развитии детей. Необходимо учитывать, что для получения стойких улучшений подобные занятия должны проводиться регулярно.
|
|
